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教師是課堂的首席指揮

2021-12-26 13:55:38

近日,我重溫于永正、王崧舟等語文名家的課堂教學視頻,感受頗深。最讓我佩服的是名家高超的課堂駕馭能力,他們在全新的環境下,面對幾十個陌生的學生,針對不時出現的課堂“險情”,總能應對自如,游刃有余。像舞臺上的指揮,用自己高超的教學藝術引領學生演奏一場宏大的交響樂,讓整個課堂充滿激情和魅力。

當下,新課改進行得如火如荼。在新的理念下,各種新課堂、新模式層出不窮。我們提倡把課堂還給學生,培養學生的自學能力,努力發揮學生的主觀能動性,意味著教師的責任更大了,扮演的角色更多了,其中最重要的角色是要當好課堂的總指揮。

做足課前準備工作。首先,教師要對教材爛熟于心。教材猶如一曲曲無聲的樂譜,蘊含著豐富的知識。作為教師,如果對所授教材一知半解,就很難引領學生深入學習。授課前,教師必須深入細致地分析教材、理解教材,了解教材的重點,洞悉教材所蘊含的深意,清楚教材所要傳遞的情感。教師只有全面把握教材,課堂教學才能得心應手。

其次,教師要根據教學內容選擇最精準的教法。教法是實現教學目的和任務的重要保證,教學內容不同,教法也不盡相同。教師根據所教內容和學生實際選擇行之有效的教學方法,是提高課堂教學效益的關鍵。

再次,教師要根據學情對學生進行學法指導。學法指導可以側重四個方面:制訂并執行學習計劃,科學統籌安排時間,高效準確的記憶方式,積極強烈的求知欲望。這些教法的選擇和學法的指導,教師必須在課前做到心中有數。

善于調控教學節奏。一位有經驗的教師應該通過對教學進程、問題難度、學生情緒的調控,使教學節奏呈現高低起伏、張弛有度、錯落有致的韻律美;使教學要素呈現搭配合理、銜接自然、融洽統一的和諧美;使教學過程呈現動靜有序、蜿蜒曲折、百轉千回的流動美。如活潑靈動的溪流,如濃淡相宜的水墨,如悠揚婉轉的樂曲,緊張中兼有舒緩,嚴謹中蘊含幽默,平淡中閃現激昂,讓學生在輕松愉悅的氣氛中學到知識。課堂好比一處處舞臺,教材好比一首首樂譜,感受文本、理解文本、領悟文本的過程就是師生共同演奏華美樂章的過程。教師要讓授課過程在自己的調控下有條不紊地推進,讓重點、難點在啟迪學生的過程中順利突破,讓全體學生展現出各自的風采。

引導學生領會文本深意。將樂譜上的音符轉化為優美的音樂是指揮家指揮的藝術,將教材的深意內化為學生的素養是教師授課的藝術。語文是工具性與人文性相統一的學科,一節成功的語文課,教師除了讓學生學到扎實的基礎知識外,還應重視培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,使他們逐步形成正確的人生觀和價值觀。而這個任務只靠學生自己很難完成,教師必須加強點撥和引領,讓教材傳遞出的正能量深深感染學生。

許多文章蘊含著豐富的思想內涵,如《愛如茉莉》《桃花心木》等,教師恰恰可以借助自身的學養和人生閱歷,帶領學生更好地感悟、更深刻地理解文本。這就需要教師作出準確提示,及時把握正確的方向,把文本所蘊含的精華傳遞給學生,發掘內涵,領會深意。

激發學生的潛能。名家的課堂為何異彩紛呈、精彩不斷,一個重要原因是他們善于激發學生的潛能。多年前,我曾有幸現場觀摩于永正老師的《新型玻璃》一課,于永正老師充分激發學生的想象力,引導學生想象未來可能出現的各種新型玻璃,學生的回答精彩紛呈……學生的潛能是巨大的,需要教師適時、有效地激發。課堂上,教師應營造自由、平等、民主的學習氛圍,尊重學生、賞識學生,充分調動學生的思維,激發學生的學習興趣。

美妙的樂章需要指揮和樂手的配合,精彩的課堂需要教師和學生的默契。教師應當做一名出色的指揮家,讓每一篇課文都散發出獨特的魅力,讓每一個學生都發揮自己的特長,讓每一堂課都成為一段華美的樂章。

(摘自《中國教師報》2018年2月28日第5版)



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